نعلم جيداً كمختصين بأنه من الصعوبة تشخيص ذكاء أطفال التوحد والذين قد يظلمون كثيراً في تحديد قدراتهم وذلك نظراً للصعوبات التي تصاحبهم وأهمها صعوبات التواصل اللفظي وعدم الانتباه وعدم قدرتهم على تبادل المحادثة ذهاباً وإياباً وكذلك صعوبات التفاعل التي تعتبر من أهم مشاكلهم ولكن هذا لايعني بأنه لايمكن قياس ذكاء الأطفال التوحديين كما يشاع ولكن يجب أن يتم من قبل مختصين محترفين في القياس يملكون الخبرة الكافية لمعرفة نقاط القوة والضعف عند الطفل التوحدي واستغلالها من خلال مقاييس متعددة ومثال ذلك إذا كان الطفل لايستطيع الكلام فإن هناك مقاييس أدائية لا تعتمد على للغة وإنما تعتمد على الإدراك البصري وصحيح أن البعض لا يستجيبون على مقاييس الذكاء ولكن هذا لا يعني أن جميع أطفال التوحد لا يستجيبون فهناك مقاييس مصممة لبعض حالات الأطفال غير الناطقين كالصم واضطرابات الكلام والتوحد كما أن هناك مقاييس مصممة حتى للمكفوفين وتعتمد على اللغة وحتى الأطفال الذين لا يستجيبون للمقاييس الأدائية واللفظية هناك مقاييس معتمدة وتعتمد على معلومات تؤخذ من الأسرة والمعلمين والملاحظة في حال تعذر الحصول على استجابات من الطفل نفسه ومن هنا نؤكد بأن تشخيص الذكاء يجب أن يتم من خلال مختصين ذوي خبرة بالتعامل مع مثل هذه الحالات يعرفون جيداً كيف يختارون المقياس الملائم لاحتياجات الطفل ومن يقول بأن قياس ذكاء أطفال التوحد غير ممكن كما يسوق له البعض هذا يعتبر غير صحيح وإلا كيف استطعنا تحديد المكان التربوي الملائم للطفل التوحدي وتحديد ما إذا كان الطفل التوحدي من ذوي الأداء العالي الذي يجب أن يذهب للفصل العادي أو ذوي الأداء المنخفض الذي يحتاج لمراكز وبدون قياس قدراتهم وذكائهم لا يمكن لنا معرفة ذلك وهذا ما تقوم به مقاييس الذكاء مع بعض الأدوات ولكن نعيد ونؤكد على أهمية اختيار الأداة والمقياس الملائم والذي يتم من ذوي الاختصاص والخبرة والباع الطويل في هذا المجال من قبل أخصائي علم النفس الاكلينيكي المتمرس .
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق